LOCAL: ESCOLA SECUNDÁRIA DE BARCELOS

Várias pesquisas referem que o desempenho das crianças na fase pré-escolar e escolar no 1º ciclo, em determinadas tarefas de consciência fonológica, é indicador do seu sucesso ou fracasso na aquisição e desenvolvimento da leitura e escrita. A aprendizagem da leitura e da escrita requer grande ênfase nas atividades metalinguísticas. Na língua portuguesa há casos em que se verifica uma correspondência estável entre o grafema e o fonema, mas há outros em que a mesma letra pode significar vários sons, o que torna muito mais complexa esta aprendizagem. Esses aspetos podem e devem ser trabalhados na pré-escola contribuindo para que a escrita/ leitura seja apreendida mais facilmente no primeiro ano de ensino formal. Na pré-escola e no 1º ano dá-se o primeiro contacto com os mecanismos para a leitura, constituindo um período em que a intervenção terá provavelmente o máximo de eficácia com o mínimo de esforço. É deste modo fundamental que os educadores de infância e docente de educação especial alarguem os seus conhecimentos nesta área.

1. Conceito de consciência fonológica;
2. Relação entre consciência fonológica e leitura e escrita;
3. O desenvolvimento padrão da consciência fonológica;
4. Sinais linguísticos preditivos de uma perturbação na leitura e na escrita;
5. Promoção da consciência fonológica no jardim de infância;
6. Produção de material para promoção da consciência fonológica
7. Análise crítica/ avaliação das estratégias e materiais produzidos e implementados